重庆市北碚区朝阳小学      田恬

为提高课后服务育人成效，重庆市北碚区朝阳小学开展飞象双师课堂。该课程采用不同学科双教师，线上线下双路径，促进学生素养提升。为充分发挥“双教师＋双路径”的优势，以“揭秘太阳系”一课为例，探求该优势下学科紧密融合、素养高效提升的可行方法。

一、“差异化”激趣，培养学生“科学精神”

飞象双师课堂中“航天探秘”板块包含极富科学性的教学内容，线上教学虽巧妙运用了儿童化的语言，趣味性的配图等设计，但学生仍对航天方面的知识认知较匮乏，理解较困难。因此，线下教师可以结合所属学科特色串联课堂，在学科差异中，碰撞出别样的知识火花，照亮知识盲区，点燃学习激情，培养“科学精神”。

1.课前导入

良好的开端是成功的一半，“揭秘太阳系”作为“航天探秘”板块首课，其课前导入更是至关重要。作为语文教师，我运用三年级下册课文《宇宙的另一边》尝试激趣。一方面引导学生展开对宇宙另一边的想象，激发对课程“航天探秘”的好奇心；另一方面调动学生已有知识，搭建知识桥梁，形成知识迁移，利于后续课程开展。

2.课中活动

   教师应在教学活动中最大限度激发学生内在潜能，线下教师能更直观地捕捉学生学习契机点，能更敏锐地发现学科内容切入口。在“揭秘太阳系”一课的授课中，当线上教师讲授宇宙起源谈到“盘古开天辟地”等神话故事时，同学们议论纷纷，试图补充。于是，我点下暂停键，组织了一场小型故事会，合作探究猜想宇宙起源。在学生声情并茂、手舞足蹈的分享中，学生的表达能力、听众意识得到锻炼，课程的科学性、人文性也得到了更紧密地结合。

3.课后总结

   课后总结能为学生梳理知识体系，巩固课程所得。因不同学科针对同一课题关注点不同，故线下老师结合所属学科特色进行的课后总结是点睛之笔，其赋予课堂多元的魅力，给予学生多样的知识。在总结时，我安排“揭秘太阳系”一课绘制“八大行星图”的展示，美术老师或许更关注绘画是否美观，数学老师或许更关注距离是否严谨，语文老师则或许更关注表达是否清楚……但无论关注点是否相同，都能从“科学＋x”的角度推动学生学习，从理性思维、批判质疑、勇于探究等方面培养其科学精神。

二、“互补性”管理，引导学生“学会学习”

双师的特质不同，发挥的功能也不同。线上教师具备专业学科知识，但无法打破距离屏障；线下教师或是其他学科教师，但能面对面实施管理。二者相辅相成，数字赋能、教师合作，打破传统“满贯式”课堂，营造“乐学善学”的课堂氛围。

1.基于学情，设置评价环节

   学生居于主体地位，教学应围绕学生展开。有线上教师进行授课，线下教师能够全身心投入班级管理，关注学情、及时应对。在“揭秘太阳系”一课的授课中，我班学生在“自转公转”的表演环节和“八大行星图”绘制环节表现出知识点掌握较好，但纪律性表现较差的特点。教师不妨运用“教－学－评”一体的智慧，简单设置评价环节。我根据知识点，提出展示环节评比要求，一是把纪律要求贯穿其中，二是把语文表达方面的要求加入其中。点评时，要求学生自评、互评落实知识点。由此，展示环节能够井井有条、事半功倍地开展，学生也在学习知识的同时，养成良好的习惯。

2.结合学科，积累可用素材

   学习知识重在积累，语文学习更是注重积累各方面的素材。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中也强调，学生应该主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验。线下教师在课程管理时，可以对教学安排进行微调，使课后服务时段发挥更大的功效。在“航天探秘”板块首课“揭秘太阳系”中，我提醒学生拿出积累本，搜集新鲜有趣的素材。积累的同时，我也鼓励学生记录自己想到的问题，并尝试解决。积累本一是形成了素材库，增长见识；另一方面也记录了从发现问题到解决问题的过程，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。同时，语文四年级下册第二单元正述说了科技的精彩，要求学生阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。如此安排，使学生完成双师课堂的同时，也完成了语文教学的任务，养成良好习惯，学会学习。

三、“同步式”延展，鼓励学生“实践创新”

双师课堂，虽“分”但“合”。“分”是由于“双教师＋双路径”的创新形式，而“合”是因为殊途同归为提升学生素养。而学为所用，除了“双教师”和“双路径”，还应该延展为“双课堂”。除了课后服务的学习课堂外，生活才是真正的实践课堂。

1.家校联动

亲子合作，家校联动，拉近彼此距离，共促素养提升。在“揭秘太阳系”课后，我建议学生和家长一起共同关注一天的太阳变化，可以从形态、温度等方面进行观测记录，最终以周记形式呈现，笔头上的能力也得以锻炼。学生在实践中感知，在感知中成长。

2.平台联动

数字赋能，记录学习成果和成长轨迹。“揭秘太阳系”一课实践作业中的优秀作品，我们通过电子档案保存，后续还可开发成系列作品，上传到相关平台。学生学有所得，以学促学。

双师课堂的创新发展背后，体现着教育理念的发展，时代科技的进步。在反思和探索中，我们始终以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标不懈奋斗。